Revisitar autores y trabajos

    Según la autora Nicastro Sandra Revisitar "por un lado , supone el tema de la repetición:re-mirar en tanto volver a mirar lo mismo y de la misma manera. Por otro el tema de la inauguración, en tanto volver a mirar lo ya conocido como una invitación a empezar de nuevo cada vez.(...)la idea de revisitar esta asociada a la de volver a empezar, a la de mirar nuevamente e inaugurar una historia nueva" (Revisitar la mirada sobre la escuela, 2011)

   Leyendo sus autoevaluaciones hay una constante que mencionan en torno a algunos autores, o trabajos que no pudieron releer, mejorar o volver a mirar.

En esta primera actividad les propongo 2 aspectos 

1- Armar una lista de autores , trabajos y tareas que realizaron para poder empezar a pensar en su portafolios de trabajo final

2-A  Seleccionar uno de los autores, TP o tareas del blog que realizaron y revisarlo, reescribir lo que decidan completar de nuevo, ampliar, mejorar.

B- Van a escribir un párrafo explicando que eligieron y la razón de porque la pareja se detiene en esa tarea/autor. Sean precisas , piensen en profundidad escriban dando razones que no sean generales.

ENVÍAN A MI EMAIL EL PUNTO 1, Y EL 2 A .

EL 2 B LO LEEREMOS Y COMENTAREMOS ENTRE TODAS EN EL BLOG, DEBEN SUBIRLO AQUÍ Y ELEGIR UN COMENTARIO DE SUS COMPAÑERAS PARA RESPONDER.

Criterios de una planificación de practicas del lenguaje

   

ACTIVIDAD DE ANÁLISIS DE UNA SECUENCIA.  PROFESORA VISCARRA KARINA.

(Actividad en parejas)

Trabajaremos el punto 1 en el blog.

                                                                                                                                                 

1-      En primer lugar, vamos a trabajar sobre los cuatro criterios que se mencionan en el documento del Ministerio de Educación sobre el trabajo de Practicas del lenguaje: diversidad, progresión, continuidad y simultaneidad.

https://isfd91-bue.infd.edu.ar/sitio/repositorio/upload/La_ensen_anza_de_las_practicas_del_lenguaje.pdf

Analicen en la secuencia “La niña que iluminó la noche” como se cumplen estos criterios, revisen y busquen ejemplos de algunos de ellos.

1)  ELIJAN UNO DE LOS CRITERIOS, O UN ASPECTO DE ESE CRITERIO Y FÍJENSE DONDE SE CUMPLE EN LA SECUENCIA DE "LA NIÑA QUE ILUMINO LA NOCHE". 

2) LEAN LOS COMENTARIOS DE SUS COMPAÑEROS ELIGIENDO SIEMPRE ALGUN ASPECTO QUE NO SE HAYA COMENTADO

 

ANÁLISIS DE SECUENCIA LA NIÑA QUE ILUMINO LA NOCHE

   HOLA GRUPO
  en esta tarea tendrá
 que leer un libro de Ray Bradbury, les dejo un link

https://es.calameo.com/read/001173270d8c02d659b7fn


y ademas leer y analizar una secuencia con libros del mismo ejemplar

https://drive.google.com/file/d/1FXWUD7Ql1LpJRO05zu4LkXrpgVbd7D4a/view

CAMPO DE LA PRACTICA  

AÑO 2020

ANÁLISIS DE LA SECUENCIA LA NIÑA QUE ILUMINO LA NOCHE, TRABAJO EN PAREJAS.

1-1      Condiciones de elaboración quien lo armo, cuando, donde para quienes. Área, ciclo, año, tema de la secuencia.

2-  2    ¿Podemos decir que es una secuencia? ¿Porqué?

3- 3     Componentes localizar en la fundamentación/ presentación de la secuencia, respondiendo que se trabajará, cuando, cómo, porque, para que, con qué. Muchas de estas cuestiones se responden al leerla por completo, si hay alguna pregunta que no se encuentre ensayar darle una respuesta.

4-  4    Localizar los contenidos que se enuncian, vincularlos en el diseño, ver ámbito y además de los contenidos explicitados localizar otros que aparezcan en las clases tales como los de Reflexión sobre el lenguaje.

5-   5   Trabajo con los propósitos de la secuencia que guían las intenciones de quien desarrolle esta propuesta, elaborar algunos, recordando que los propósitos se plantean desde el que enseña.

6-6      Localizar estrategias, nombrarla (ponerle un nombre que la presente) y luego copiar donde se localiza en la secuencia (breve fragmento)

7-   7   Enumerar Recursos que se utilizan

8-   8   Evaluación:

Criterios ¿Qué se evaluaría de esta secuencia?

Instrumento ¿Cómo se evaluaría?

9-  9    Escribir una breve reflexión, hay alguna actividad que cambiarían cual, por qué.

Hay alguna actividad que agregarían donde, cual, por qué.

Hay alguna actividad que modificarían como, cual, porque lo harían.

¿Que posicionamiento vislumbran, porque lo dicen?

Todxs enviaran por correo a mi email  esta actividad, pero subirán un punto de la actividad para responder en el blog, indicando que punto comparten y quienes lo hacen.

Les pido que no se repitan, lean lo que sus compañerxs van respondiendo y solo suben si es diferente, las ultimas que hagan las tareas luego que los primeros 8 puntos se hayan respondido, solo subirán el punto 9, deben hacerlo breve.

La planificación didáctica

     PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.
ACTIVIDAD EN GRUPO 3 O 4 INTEGRANTES.
Se presentan 6 temas para que cada grupo elija uno , los que sobren los daré yo.

Deben escribir en el grupo de whatsapp que parejas eligirán cada consigna, pueden hacerlo con los grados asignados , por ejemplo 1ero a y 1ero b eligen tal punto

Los materiales son los dos Capítulos de Harf Ruth. cap 8 Estrategias metodológicas, cap 9 Planificación.
Diaz Barriga Guía para la elaboración de secuencias didácticas
Ministerio de educación La organización de secuencias didácticas en el nivel inicial.
Secuencia 1er ciclo La niña que ilumino la noche
Secuencia 2do ciclo Círculo de lectores de cuentos de terror.
otras secuencias que prefieran analizar.

1- La planificación ¿qué es? ¿qué es una secuencia? Componentes, definición de cada uno, ejemplos en una secuencia. Cap 9 de Harf y materiales sobre secuencia.

2-La planificación como producto y como herramienta para la toma de decisiones, entendida como sistema, diferencias con el paradigma simplista.Como proceso.
Ejemplos en secuencia elegida

3-¿Qué tener en cuenta para armar una secuencia? partes de una secuencia, problemas desde las áreas, ejemplos en secuencias.

4- Etapas en el proceso de planificación de una secuencia, Actividades de apertura/inicio
desarrollo y cierre.
ejemplos en la secuencia
problemas desde las áreas

5-Estrategias metodológicas , ¿qué son?¿como se eligen? estrategias-consignas
                                                                                              -actividades
                                                                                              - planificación
                                                                                               -contenidos
características de las estrategias, la participación guiada.

6- Algunas estrategias, las situaciones problemáticas. Coordinación de conversaciones.Las buenas consignas. Indagación de saberes previos.Puesta en común. Ejemplos en la secuencia de alguna estrategia.
Selección de estrategias que tener en cuenta.
Principios para armar propuestas didácticas.

Trabajo con Rivas,Axel.

PEDAGOGÍA DE LA EXCEPCIÓN.
¿CÓMO EDUCAR EN LA PANDEMIA ?
                                                                                                      AXEL RIVAS.


     En este documento el autor señala que trabajar en la excepción significa no trabajar como solíamos hacerlo al enseñar , pero tampoco quiere decir que será así como trabajaremos luego, estamos suspendidos en un tiempo que nos hace pensar una forma de enseñar excepcional, única, difícil pero momentánea.
 Plantea que han caído 5 formas de hacer de la forma de organizar la escuela(gramática escolar)
-se ha caído la presencia
-se ha caído el tiempo
-se ha desarmado el curriculum
-se  ha desarmado la motivación
-se ha desarmado la armonía
Frente a estas cuestiones propone 5 cambios o nuevos caminos, sobre ellos , sobre estas alternativas a lo hecho es sobre lo que ustedes trabajaran en forma individual.

Lee el texto considerando las siguientes orientaciones.

Recordá que leer para estudiar implica también tareas de escritura: subrayar, escribir palabras clave al margen, tomar notas, entre otras (todo esto son escrituras privadas, es decir para vos).

1)      Te propongo realizar, en primera instancia, una lectura global del texto y su estructura. Considerá los títulos, subtítulos; ¿qué informaciones te brindan?

2)      Luego, identificá ¿cuál es el propósito del texto?

3)      Explica con tus palabras el concepto “Pedagogía de la excepción”, ¿qué postula?

4)      Tyack D. y Cuban L. (2001)[1] entienden por gramática escolar aquel conjunto de estructuras, reglas y prácticas que organizan la labor cotidiana de la instrucción en las escuelas y que son la graduación de los alumnos por edades, la división del conocimiento por materias separadas y el aula autónoma con un solo maestro. Rivas menciona que eso ha cambiado en este contexto. ¿Qué marcas en el texto (ortográficas, tipográficas) introducen los cambios que menciona? ¿Cuáles son esos cambios?

5)      ¿Cómo entiende el autor la “familiarización de la educación” en el contexto de la pandemia? Explica por qué.

6)      Escribí (con tus palabras) qué propuesta formula Axel Rivas y desde qué perspectiva la formula. ¿Qué señales del texto te facilitan reconocer su propuesta?

 Actividad de cierre provisorio

Después de realizar varias lecturas (global y detenida) de este texto y detenerte especialmente en el apartado “El algoritmo educativo de la pandemia”, te propongo que lo relaciones  con lo estudiado en Didáctica General, Didáctica y Curiculum, durante la carrera; que recuperes por ejemplo (si es que lo trabajaron) el cap. 1 Justificación de la Didáctica, del texto El saber didáctico de Alicia Camilloni. Este material trabajaremos esta semana cierra el viernes 5 de junio-Escribí un breve texto donde expreses las relaciones que encontraste y subílo al blog. Espero leerlas.

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[1] TYACK, D. y CUBAN, L., En busca de la utopía. Un siglo de reformas de las escuelas públicas, 2da edición en español. México, Fondo de Cultura Económica, 2001.

CUADERNO DE OBSERVACION

  CONSTRUCCIÓN DE  UN CUADERNO DE OBSERVACIÓN Y NARRACIONES PERSONALES..
             Cuando un docente en formación escribe esta aprendiendo.

¿Qué es?
       Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar, ejemplo: En una escuela, una entrevista, en un aula de clase, estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa, se percibe,se escucha.
 Se guardan registros de actividades de los niños para analizar, lista de los grupos, datos importantes de contactos con los docentes, acuerdos, contenidos asignados, etc.
  No es un cuaderno borrador, sino que en la reescritura se organiza con fecha.datos claros sobre que es lo que se registra allí.
Fecha......
Entrevista a:             Sra....          Ep.....               tema.......
a continuación se ordena en un informe breve las ideas mas importantes de la entrevista .
  Es un libro de anotaciones realizadas por el propio estudiante, con énfasis en relatos significativos y experiencias que valora en el aprendizaje y el desarrollo personal.Estos registros aluden a experiencias realizadas vinculadas con la enseñanza. Este cuaderno expresa una memoria personal con vivencias, valores, dificultades y logros.Los registros son desarrollados por ustedes pero compartidos con los profesores, apoyan el autoconocimiento.

  Vamos a organizar algunos elementos que va a tener su cuaderno
caratula de presentación del practicante 
presentación de la escuela con la que se trabajara
datos de la escuela/imágenes/ mapeo de la ubicación y accesos a la escuela/ característica de los niños que asisten allí/ características del grupo en donde se practicara /listado del grupo/ organización de información sobre ellos/ contenidos que se trabajan/ problemas que enuncia la maestra/ posibilidades/ como están aprendiendo/ que les gusta/ que les cuesta

  Mucha de esta información sera armada en el proceso de estas semanas, en torno a todo lo que se recabe,  cada pareja luego realizará un informe del grupo, casi al final de este cuatrimestre.Que se entregara y luego de finalizarlo también se guardara en este cuaderno,
Cada grupo puede compartir información , pasarse datos, lo valioso es como cada uno organiza y prepara esto en su cuaderno.
  

   Este cuaderno será un instrumento de evaluación de su trabajo y reflexiones en forma individual y nos acompañara no solo para recuperar datos en la segunda etapa sino para seguir registrando, por eso es importante que este prolijo y ordenado. Es suyo, y se esperan que anoten sus reflexiones, conceptos nuevos que usen en ideas.
   Se espera que los cuadernos puedan empezar a acompañar este proceso reflexivo de practicas , llevando a la segunda parte a un trabajo mas enfocado en el aula a observar.
Durante nuestros encuentros se pedirá que algunos de ustedes lean o compartan algo de lo escrito.

AQUI PUEDEN PONER PREGUNTAS SOBRE ESTE CUADERNO O ANOTAR COMO LO ESTAN REALIZANDO, MAS ADELANTE LEEREMOS ALGO DE LO ESCRITO.

ENTREVISTA A DIRECTORAS

 ESCUELAS ASOCIADAS  A LA PRACTICA DOCENTE.
ENTREVISTA A LA DIRECTORA-22 de mayo de 2020.

Es nuestro primer acercamiento a la escuela y seguro hay cuestiones que les interesa saber generales sobre la escuela o sobre este periodo en particular que vivimos.
Como es la primera vez que escuchamos   a la directora será importante  registrar lo que ella nos describe .
Así que para prepararnos vamos a realizar dos actividades en grupos de a 4, por un lado, van a pensar un tema, o una pregunta que les interesaría saber y van a subirlo al blog estos días para tenerlas antes de la entrevista.
2- Deben armar un cuaderno para trabajar las observaciones que ustedes harán en practicas, puede ser del año anterior, solo separen claramente donde inicia el 2020.
Van a armar un breve informe de lo que escucharon en la entrevista, (se grabara ademas) en forma individual y lo colocaran en sus cuadernos de observaciones, este sera solicitado mas adelante.

  Escuela Primaria Nº 24 de Moreno «Dr. José Giordanelli», ubicada en la esquina de Justo Daract y Corvalán del barrio Asunción.Directora María Nieto. grupo 4to 1era

Escuela Primaria N° 60 de Moreno   Plus Ultra, Hernandarias &, B1736 Trujui, Buenos Aires Directora Andrea Aguirre. grupo 3ero martes turno mañana
 Escuela primaria n°7 de Moreno Elpidio Gonzalez y Storni  Directora Alejandra Leiva  grupo lunes turno tarde

Repaso de la primer clase semana 18 a 22 de mayo

     21 DE MAYO DE 2020
     CONSIDERACIONES SOBRE LA CURSADA 2020, VISTOS EN LA  CLASE PRESENCIAL REALIZADA SEMANA DEL 18 A 22 DE JULIO DE 2020.

1- Esta primer  etapa de trabajo finaliza el 17 de julio, cuando inicia el receso de invierno que será desde el 20 de julio al 31 de julio.Por lo que hay 10 semanas de trabajo.
2- En esta etapa trabajaremos con acercamientos  a escuelas asociadas.
grupo de 3ero lunes tt escuela 7
grupo de 3ero martes tm escuela 60
grupo de 4to tm escuela 24
entrevistas a directoras,docentes , miembros del EO, análisis de tareas, propuestas y experiencias que se estén realizando en las escuelas.
3-Se fortalecerá desde la pedagogía  las lineas de   los autores que trabajan con el análisis teórico del trabajo de enseñanza en emergencia atendiendo no solo a las consecuencias de la desigualdad sino al análisis de acciones, utilizando audios, grupo de whatsapp,videos, clases por zoom o jitsy entre otros.
4-Trabajo con conocimientos didácticos sobre la elaboración de futuras propuestas de enseñanza recuperando materiales utilizados en años anteriores, ejemplos de secuencias construidas por especialistas y el DC. Leyendo y analizando materiales sobre estrategias y planificación,etc
5-Se plantea el trabajo con el blog para algunas actividades ejercitando el trabajo colaborativo y la lectura de las producciones de los demás.Se pone énfasis en la lectura de la consigna y la escritura coherente que respete no solo su organización interna sino la ortografía.
6-Trabajo en parejas pedagógicas y en el caso de los grupos impares de a 3.Para esta primera parte del trabajo y para poder pensar la futura inserción a escuelas asociadas en un segundo momento.
7.-La evaluación será en proceso , construyendo un registro de sus actividades en el blog, su participación en las clases convocadas y sus aportes , combinando actividades en parejas, individuales y encuentros en pequeños grupos.

Bibliografía( se recuperará bibliografía de años anteriores y se agregarán algunos recursos pertienentes)

-Siede , Isabellino,Entre familias y escuelas, selección de págs, Paidos,Bs As 2018
-Maggio, Mariana.Enseñanza poderosa en Enriquecer la enseñanza. Paidos, Bs AS 2012
-Harf Rutth, cap 8 Estrategias cap 9 Planificación en Educar con coraje, Noveduc Bs As 2017
-Bixio, Cecilia,cap 4 y 5 Enseñar a aprender, Homo Sapiens ediciones,Bs As 2011

Familia y escuela , ISABELLINO SIEDE

https://ar.radiocut.fm/audiocut/isabelino-siede-hablo-en-educacion-hoy-sobre-la-relacion-entre-familias-y-escuelas/#.XsVyct699PU.gmail

12 DE MAYO DE 2020
"yo quisiera una escuela sin padres"...
"lo peor que nos puede pasar en la escuela es que vengan los padres"
"tuve reunión de padres y vinieron pocos padres, y encima de los alumnos menos conflictivos"
"lo que mas miedo me da es ver a los padres que quieren hablar conmigo"

   Estas frases de docentes, exponen una tensión que tiene mucha historia. La relación familia -escuela. Hoy que las aulas pasan por las casas y una suerte de aula transparente a generado que todo lo que transcurría al interior de las aulas se exponga.
¿Qué ocurre con las familias y su vinculo?¿Qué estrategias o formas de hacer se evidencian? ¿Son solo un medio de comunicación con los chicos'?

  Las invito a escuchar a  Isabellino Siede, especialista en la relación entre familias y escuelas. Siede es Doctor en Ciencias de la Educación (UBA), docente e investigador en la Universidad Nacional de La Plata, la Universidad Nacional de Moreno y la Universidad Nacional de la Patagonia Austral; también es autor de diversos libros y publicaciones.

Esto se completará con una selección de págs 11 a 15. 199 a 203 y 245 a 254 de su libro Entre Familias y escuelas, Paidós ,2018.(esto se enviara al grupo de whatsapp)

• Realicen en parejas, el abordaje de un aspecto que el autor plantee que pueda luego sumarse a una fundamentación de una propuesta de enseñanza utilizando conceptos que aparecen, usen en su argumento una cita del autor y utilicen comillas para hacer la  cita textual del mismo. Practicaremos esta escritura, deben usar conceptos del autor.No es una opinión personal, es lo que dice el autor sobre esto y lo que haremos es elegir que de lo que el habla, retomaremos juntos estas ideas.
• Las propuestas de enseñanza deben justificarse, defenderse, responden a preguntas sobre qué se va a enseñar, como se hará, porqué, para qué, a quién y con qué. En estas instancias estamos revisando fundamentos teóricos que orienten nuestra propuesta y estas escrituras deben ser ordenadas, por lo que lean y relean lo que escriben, pensando como lo dicen.No acumulen ideas, deben revisar como lo dicen. Trabajamos con el porqué pero también puede ayudar a pensar el como .

Inicio de practicas 2020

Bienvenidas docentes en formación 2020.
Para iniciar nuestro trabajo... 
       Vamos a visionar a Melina Furman, reparando en parejas en uno de los tres puntos que plantea

• -Por primera vez tenemos que probar nuevas formas de enseñar
• -¿Qué sucede con el tiempo?
• -¿Que sucede cuando no esta la escuela física para ir?

Trabajando de a dos.
1-Escriban una oración para presentarse cada una de la pareja, coloquen sus nombres y apellidos en la sección comentarios, no es responder(ahí les escribo yo).
2-Elijan un punto  y en parejas armen un párrafo para explicarlo
Súbanlo al blog en comentarios, las que vayan produciendo luego de las primeras deben leer lo que las parejas anteriores escribieron y completar ideas , o poner ejemplos,preguntas, aportes nuevos  etc.
De esta manera no serán redundantes ni repetitivas en sus respuestas.
Fecha de cierre de esta actividad lunes 18 de mayo de 2020.

2020 La caída.

           8 de mayo de 2020
           Pararme, luego de la caída.

     Caer, es perderte, mientras ves que el suelo se acerca, que  el equilibrio, que lo seguro, ya no está y que no podes sostenerte aunque lo intentes.
     Cada uno cae como puede, siempre hay quien esta mejor preparado en un caída  que otros, pero nunca deja de sorprenderte una caída. y yo se mucho de caídas, de niña tamaña torpeza me llevaba a hacer sangrar  rodillas, caía cuando corría atrás de mis hermanos varones, cuando quería jugar con mis hermanas, en la escuela, en una salida familiar, en un paseo .Mis manos , rodillas y ropa no solo quedaban lastimadas o sucias sino que el dolor por días se sumaba a burlas, recomendaciones y repaso mental sobre como podría haberlo evitado.
    Pero ahí iba yo, transcurriendo mi infancia con las caídas como parte constitutiva de ella.Naturalizadas esas rodillas llenas de cicatrices y heridas, pero sin dejar de correr, de jugar y de vivir porque no me amedrentaba la posible caída sino que estudiaba la mejor forma de seguir luego  de ella.
    El Covid 19 puede pensarse como la metáfora de una caída, aplicada  en educación hizo que todos perdamos la estabilidad , en el caso de los docentes en particular, hizo que " caigamos"  de nuestras formas de hacer, de nuestras aulas físicas, de las instituciones tangibles.
   Cuando caes te tenes que levantar , y al levantarte siempre algo cambia en vos, queda un golpe, un dolor, una anécdota algo que debería haberse previsto, algún error.
    Hoy después de mas de 50 días de cuarentena y aislamiento social con mi mundo  de cabezas, pase por varios estados .En este momento ,me encuentro inmersa en  una multiplicidad de tareas por armar, aprender, crear, hacer, responder y todo con una hiperconectividad desbordante que esta a punto de estresarme.
    Por eso, decidí detenerme todos los días a recuperar mi día, mi semana, dejar registro y aprovechar a ordenarme un poco, para poder pensar  como hacer para pararme ,  de encontrar un hacer que no me deje pensando tanto en el dolor, que no me cause nuevas caídas. No se si es ambicioso, volver a caer no me preocupa, pero intentar recuperarme me moviliza.